"Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique" Ed. par Hanna Dumont, David Istance et Francisco Benavides

Category	Uncategorized
Pages	360
ISBN10	9264086944
Tags	apprentissage des les par sur
Description	"Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique" Ed. par Hanna Dumont, David Istance et Francisco BenavidesCentre for Educational Research and Innovation OECD \| 08 Oct 2010 \| ISBN: \| 360 pages \| PDF \| 2 MB Réunissant les éclairages apportés par la recherche sur la nature de l’apprentissage et sur diverses applications éducatives, cet ouvrage en dégage sept principes fondamentaux. C’est une lecture incontournable pour tous ceux qui s’intéressent à ce que la recherche a à dire sur l’optimisation des apprentissages en classe, à l’école et ailleurs. Visant avant tout à inspirer les pratiques et les réformes éducatives, il intéressera tout particulièrement les enseignants, les chefs d’établissement, les formateurs d’enseignants, les conseillers et décideurs ainsi que la communauté des chercheurs en sciences de l’éducation. • \| • Que savons-nous de la façon dont nous apprenons ? Quelle influence les motivations et les émotions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l’évaluation formative ou les pédagogies par projet donnent-ils les meilleurs résultats ? Qu’en est-il de l’apprentissage à l’aide des technologies ou au sein de la famille ? Table des matièresRésumé Pourquoi un tel intérêt pour l’apprentissage ? Thèmes couvertsConclusions transversales sur l’apprentissage Un projet éducatif exigeant Chapitre 1. Analyse et conception des environnements d’apprentissage pour le XXIe siècle — Hanna Dumont et David IstanceIntroduction L’apprentissage au premier planPourquoi des environnements d’apprentissage ? Objectifs de cet ouvrageChapitre 2. Les conceptions de l’apprentissage au fil du temps — Erik de CorteIntroduction Les grandes théories de l’apprentissage au XXe siècleThéories de l’apprentissage et pratiques éducatives : une relation difficileConception actuelle de l’apprentissage Remarques finales et implications pour l’action publique Chapitre 3. L’apprentissage dans une perspective cognitive — Michael Schneider et Elsbeth SternL’apprentissage dans une perspective cognitive – introductionLes dix constats clés de la recherche cognitive sur l’apprentissageChapitre 4.Motivation et émotion : deux piliers de l’apprentissage en classe — Monique BoekaertsIntroduction Effets des croyances motivationnelles et des émotions sur l’apprentissagePrincipes clés de la motivationImplications pour les politiques publiquesChapitre 5. Perspective développementale et biologique de l’apprentissage — Christina Hinton et Kurt W. FischerIntroduction Recherche sur l’esprit, le cerveau et l’éducation À l’interface de l’inné et de l’acquisComment l’homme utilise-t-il son cerveau pour apprendre ? L’émotion et la cognition sont inextricablement liées dans le cerveau Langage et littératieMathématiquesLes individus ne se servent pas tous de leur cerveau de la même manière et suivent des voies d’apprentissage différentesL’individu utilise son cerveau pour apprendre à travers l’interaction sociale dans un contexte culturel Implications pour la conception des environnements d’apprentissage Bibliographie . .139Chapitre 6. Le rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissage efficaces — Dylan WiliamIntroduction L’évaluation au coeur de l’apprentissageL’évaluation formative en tant que feedbackL’évaluation formative, partie intégrante de l’enseignement Synthèses théoriques : évaluation formative et évaluation pour l’apprentissage Évaluation formative : les principaux processus pédagogiquesÉvaluation formative et régulation des processus d’apprentissage Chapitre 7. L’apprentissage coopératif : pourquoi ça marche ? — Robert E. SlavinIntroduction .Méthodes d’apprentissage coopératif Méthodes d’apprentissage structuré en équipesMéthodes d’apprentissage informel en groupePourquoi ça marche ? Les environnements d’apprentissage coopératif du XXIe siècle Chapitre 8. Apprentissage et technologie — Richard E. MayerIntroduction : l’apprentissage par la technologie Science de l’apprentissage : les mécanismes de l’apprentissage par la technologieScience de l’enseignement : comment favoriser l’apprentissage par la technologie Le design pédagogique dans l’enseignement par la technologie Chapitre 9. Perspectives et défis des méthodes d’apprentissage par investigation — Brigid Barron et Linda Darling-HammondNécessité de l’apprentissage par investigation en soutien aux compétences du XXIe siècle Analyse historique de l’apprentissage par investigation Constats de la recherche sur l’apprentissage par investigation Importance de l’évaluation dans les méthodes par investigationAppui à la coopération dans le cadre des méthodes par investigationDéfis des méthodes d’apprentissage par investigationQuelle aide les enseignants peuvent-ils apporter à l’investigation productive ? Résumé et conclusions Chapitre 10. La communauté : une ressource pour l’apprentissage – analyse des programmes au niveau primaire et secondaire — Andrew FurcoLa montée en puissance de l’apprentissage par le service communautaire Nature de la pédagogieEffets de l’apprentissage par le service sur les élèves Perspectives Chapitre 11. Les influences familiales sur l’apprentissage et la socialisation des enfants — Barbara Schneider, Venessa Keesler et Larissa MorlockIntroductionNature de l’influence familiale sur le déroulement de l’apprentissage des enfants Sur quels résultats scolaires l’influence des familles s’exerce-t-elle ? Conclusion – renforcement des liens entre famille et écoleChapitre 12. L’innovation : des modèles visionnairesà la pratique quotidienne — Lauren B. Resnick, James P. Spillane, Pam Goldman et Elizabeth S. RangelIntroduction Le défi de l’innovation dans le domaine éducatifStratégies de conception organisationnelle : sociologie et théories des organisations Refonte des pratiques scolaires : « routines germinatives » pour le changement organisationnel Conclusions synthétiques Chapitre 13. Principes d’orientation pour les environnements d’apprentissage au XXIe siècle — David Istance et Hanna DumontIntroduction Conclusions transversales Un projet éducatif exigeant Le défi de la mise en oeuvre with TOC BookMarkLinksEnglish ed. - "The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice": • \| • More :

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